يتأخر البالغون من العمر عامين ممن لديهم مهارات لغوية ضعيفة في اللعب

Anonim

في حين أن 70٪ من الأطفال في عمر السنتين ممن لديهم تطور لغوي طبيعي يعمل بشكل جيد عندما يلعبون مع أطفال آخرين ، فإن 11٪ فقط ممن هم في سن الثانية ممن يعانون من مهارات لغوية ضعيفة يتمكنون من اللعب مع الآخرين. يعاني الأطفال الذين يعانون من مهارات لغوية ضعيفة من مشاكل في اللعب عند اللعب. وهذا يجعل الأطفال الآخرين يتوقفون عن تضمينهم ، مما يعني استبعاد الأطفال ذوي المهارات اللغوية الضعيفة من وقت اللعب الهام للغاية. كان هذا هو اكتشاف دراسة جديدة تم تقديمها خلال تجمع الأبحاث السنوي لمشروع ستافنجر يوم الأربعاء 4 نوفمبر في ستافنجر.

تقول طالبة الدكتوراه إليزابيث بريكي ستانغلاند (في الصورة أدناه) "إن الأطفال في عمر السنتين ممن يتمتعون بمهارات لغوية محدودة يفتقدون الخبرة الاجتماعية المهمة ، وهي مهمة أيضًا لتطوير اللغة". درست العلاقة بين لغة الأطفال واللعب والمهارات الاجتماعية كجزء من مشروع ستافنجر في مركز القراءة بجامعة ستافنجر (UiS).

"يوضح بحثنا أن الأطفال الذين يعانون من صعوبات لغوية يعانون من النضال الاجتماعي وأن هذا يستمر في المدرسة الثانوية. الدراسات السابقة التي أجريت في بلدان أخرى ركزت على الأطفال الأكبر سنا. أردنا أن ننظر إلى هذه العلاقات في الأطفال النرويجيين في رياض الأطفال" ، يقول ستانجلاند. معظم الأطفال النرويجيين يحضرون احتفالًا عامًا أو خاصًا - أو روضة أطفال - من عمر 1.

وقد نظرت في العلاقة بين اللغة والمهارات الاجتماعية في أكثر من 1000 طفل تتراوح أعمارهم بين 2 و 9 أشهر. هناك فرق كبير بين 10 ٪ من أضعف الأطفال وبقية الأطفال في تلك الفئة العمرية المحددة.

"اللعب يتطلب فهمًا جيدًا للغة. حتى الأطفال الذين تقل أعمارهم عن ثلاث سنوات يستخدمون اللغة عند اللعب ومن الضروري أن يفهم الأطفال بعضهم البعض في العملية. في لعب الأدوار ، على سبيل المثال ، الأطفال الذين لا يفهمون كل ما يجري قللت بسرعة من لعب أدوار ثانوية ، فقد ينتهي الأمر بلعب الكلب أو الطفل ، وتظهر أبحاث أخرى أن هؤلاء الأطفال يبحثون بسرعة عن الكبار بدلاً من الأطفال الآخرين وأنهم يعملون بشكل سيء في اللعب الحر. على التدريب الاجتماعي ، والقوانين الاجتماعية للعب في الحضانة والتحفيز اللغوي الهام "، يقول ستانجلاند.

الكبار المهمين

تظهر دراسات أخرى أن الأطفال في سن الخامسة الذين يعانون من صعوبات لغوية غالباً ما يتم تجاهلهم من قبل أقرانهم ، وأن أقرانهم أقل استجابة لما يقولون ، وأنهم يواجهون صعوبات في الدخول والتفاوض أثناء اللعب ، وأنهم أقل شعبية كزملاء للعب..

تأمل Stangeland وزملاؤها في مشروع Stavanger أن تساعد نتائج هذه الدراسة على زيادة الوعي بين البالغين العاملين مع الأطفال الصغار.

"أطفال هذا العمر لا يدركون بالتأكيد مساعدة الآخرين على الانضمام واللعب. الكبار لهم دور مهم هنا. يمكنهم مراقبة الأحداث ومساعدة الطفل على المشاركة واللعب. من المهم أن يحصل هؤلاء الأطفال على المساعدة وتشير في مرحلة مبكرة إلى المشاركة ولعب وفهم القوانين اللغوية والاجتماعية من أجل منع هذه الصعوبات الاجتماعية التي تزداد سوءا عندما يستمر الطفل في الدراسة. فالمهارات الاجتماعية الضعيفة لا تحدث فجأة في سن المدرسة.